Simulado de concurso para Tradutor e Intérprete de LIBRAS

Simulado para avaliação dos seus conhecimentos, com questões especificas de Provas Objetivas aplicadas em concursos públicos para o cargo de Tradutor e Intérprete de LIBRAS, que exige ensino médio. Organizadoras: CCON - UFSM, IFES e outras.

Questão 1

Leia as afirmativas abaixo referentes à atuação do intérprete de libras e marque a alternativa CORRETA.

a) O profissional que atua na interpretação de língua de sinais em conferências fica na maior parte do tempo em cabines, sem exposição.

b) O intérprete de língua de sinais não trabalha com as especificidades de uma modalidade linguística diferente.

c) Na sua atuação, se as escolhas não forem bem pensadas poderão mudar o sentido da fala interpretada ao ponto de comprometer o discurso.

d) A dinâmica de atuação do intérprete de libras no contexto educacional e da saúde são iguais.

e) Na sua atuação as escolhas devem ter por base neologismos sem um estudo morfológico.

Questão 2

A história da educação de surdos, desde sua origem até a atualidade, foi fundamentada em modelos que procuravam, e ainda procuram, alcançar os melhores resultados no processo de ensino aprendizagem do sujeito surdo. Sobre estes modelos, leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA

a) Concepção de educação que se enquadra no modelo clínico: afirma a importância da integração dos surdos com a comunidade surda, e, para que isto ocorra, os surdos devem buscar o treinamento da fala, para se aproximar de sua comunidade.

b) Modelo desenvolvido no final do século XIX após o fracasso do oralismo puro nos sujeitos surdos: foi uma vertente que visava juntar o oralismo com a língua de sinais.

c) Modelo bilíngue: os alunos surdos precisam manter contato prioritariamente com o fonoaudiólogo para adquirir a articulação da fala.

d) Modelo fundamentado na diferença cultural: enfatiza a identidade do jeito surdo de ser surdo.

e) Procedimento de intermediação cultural: não aceita a cultura ouvinte.

Questão 3

Sobre o trabalho em equipe na Interpretação da Língua de Sinais para a Língua oral, leia as afirmativas abaixo e marque a alternativa CORRETA.

a) A dinâmica de organização do trabalho em equipe na interpretação da língua de sinais para língua oral é igual da língua oral para língua de sinais, tanto no espaço que o intérprete ocupa como na atuação do apoio.

b) O intérprete que está de apoio ao outro na versão voz deve interpretar várias frases junto com o intérprete da vez, ou para que este fique copiando. Não é necessário que ele procure usar palavras chaves para que o intérprete da vez reencontre o caminho do discurso e de continuidade sozinho.

c) O intérprete de apoio deve estar atento acompanhando a sinalização do conferencista e a interpretação do colega para quando o intérprete da vez necessitar, o intérprete de apoio esteja familiarizado com o contexto da fala.

d) Não é necessário o trabalho em equipe na interpretação.

e) A pessoa que apoiará o intérprete na interpretação não precisa conhecer libras.

Questão 4

Conforme colocado por Albres (2015), o processo de tradução envolve duas línguas de modalidades diferentes, como as línguas de sinais e as línguas orais, sendo uma tradução intermodal. Desta forma, a fala do professor em uma língua é interpretada em outra língua, fala esta direcionada aos alunos e com o objetivo específico de promover a aprendizagem de determinado conteúdo/conceito. Em relação a esta mediação, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F), para as FALSAS.

( ) O professor torna-se parceiro do intérprete nesse processo ao mediar seus conteúdos com ele, e este, por sua vez, torna-se “mediador do mediador”.
( ) O intérprete educacional usa do discurso do outro (professor), vai enunciando simultaneamente com suas próprias palavras/sinais e construindo estratégias para trabalhar em prol do ensino-aprendizagem do aluno surdo.
( ) Ao perceber as dificuldades de compreensão do aluno surdo, o intérprete educacional poderá dedicar tempo em explicar, ensinar e tirar todas as suas dúvidas atuando neste contexto de forma independente do que está sendo tratado pelo professor. O objetivo é ajudar o aluno surdo.
( ) Ser usuário fluente no uso e compreensão da língua de sinais o torna automaticamente apto a realizar o processo de mediação no contexto educacional.
( ) Não é necessário a preparação antecipada do intérprete educacional para sua atuação na mediação, visto ele ser fluente em língua de sinais e língua portuguesa.

Assinale a alternativa que correspondente CORRETAMENTE à sequência de associação feita de cima para baixo:

Questão 5

O trabalho de Sacks (2015) é considerado um clássico no que se refere à história da educação de surdos. A partir da referência citada, é CORRETO afirmar sobre a educação de surdos:

a) De l’Epée fundou a primeira escola para surdos com auxílio público, em 1855, na Suíça.

b) Laurent Clerc e Thomas Gallaudet fundaram em 1817 o American Asylum for the Deaf, em Hartford.

c) O primeiro reitor do Gallaudet College (atualmente Gallaudet Univercity) foi Thomas Gallaudet.

d) Edward Gallaudet era um homem de mente aberta e favorável à introdução de escolas oralistas nos Estados Unidos.

e) De l’Epée foi um grande articulador para a difusão do método oralista para educação de surdos na França.

Questão 6

A história da educação de surdos permite constatar que diferentes concepções sobre surdez e sujeito surdo permearam a escolha das abordagens usadas na educação do surdo. A esse respeito, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em cada afirmativa a seguir.

( ) Na conferência de Milão, em 1880, decidiu-se pelo oralismo como melhor método para a educação dos surdos. No Brasil, o oralismo puro ganhou força a partir da fundação da primeira escola para surdos na cidade do Rio de Janeiro, no ano de 1857. O francês E. Huet foi o terapeuta da fala que efetivou o oralismo na prática educacional, desenvolvendo treinamento auditivo, leitura orofacial e reabilitação da fala.
( ) Na idade moderna, surgiram as primeiras preocupações com a educação de surdos; o nome de Pedro Ponce de León é considerado o primeiro professor de surdos na história. Nesse período, o surdo começou a ser percebido como pessoa na condição de que se transforme em um ouvinte.
( ) Na década de 1960, os surdos conquistaram o direito a Educação Bilíngue no Brasil, e a Língua de Sinais Brasileira começou a fazer parte da educação desses sujeitos. Essa década é marcada por muitas conquistas da comunidade surda referentes ao Bilinguismo.
( ) Na conferência de Milão, em 1880, decidiu-se que o uso da língua oral faria parte da educação dos surdos; naquela ocasião foi abolida a língua gestual e deu-se início à proposta oralista.

A sequência correta é

Questão 7

De acordo com Gesser (2009), há duas formas de conceber a surdez: patologicamente ou culturalmente. Partindo do trabalho da autora mencionada, assinale a afirmativa CORRETA:

a) Os surdos e ouvintes que usam e valorizam a língua de sinais assumem uma postura positiva diante da surdez.

b) A medicalização adota uma postura segundo a qual não é necessário ao surdo recorrer a recursos ou intervenções cirúrgicas para viver numa sociedade ouvinte.

c) A visão patológica não enxerga a surdez como um problema a ser superado.

d) A surdez como um problema a ser superado é uma construção da comunidade surda.

e) As práticas discursivas sobre a surdez sempre ficaram restritas às áreas da medicina e fonoaudiologia.

Questão 8

Leia abaixo as opções relacionadas às estratégias no processo de interpretação de Libras/Português ou de Português/Libras e marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.

( ) A omissão no processo de tradução e interpretação é considerada uma estratégia de enfrentamento linguístico que pode ser feita de forma proativa ou reativa.
( ) Na interpretação oral o intérprete deve utilizar a combinação de voz como a de alegria, tristeza e euforia de acordo com a variação emocional do emissor.
( ) Ao interpretar um emissor que fala rápido, uma possibilidade é o intérprete acompanhar a velocidade do emissor, mas com clareza aprimorando a dicção e fazendo uma leve pausa ao final do pensamento.

Assinale a alternativa que correspondente CORRETAMENTE à sequência de associação feita de cima para baixo:

Questão 9

Segundo Quadros e Karnopp (2004), no nível da sintaxe da língua brasileira de sinais, há verbos com e sem concordância verbal. Além desses, há outras expressões verbais chamadas verbos manuais. Conforme tais classes, associe a segunda coluna de verbos em Libras com a primeira.

I - Verbos sem concordância
II - Verbos com concordância
III - Verbos manuais

( ) Conhecer
( ) Provocar
( ) Amar
( ) Enviar
( ) Pintar
( ) Pagar
( ) Bater
( ) Cruzar-um-pelo-outro

Assinale a alternativa que correspondente CORRETAMENTE à sequência de associação feita de cima para baixo:

a) I, III, I, III, II, I, III, II

b) III, II, I, II, III, III, III, III

c) I, II, I, II, III, II, II, III

d) I, III, I, II, II, III, II, I

e) I, II, I, II, III, II, III, III

Questão 10

Quadros (2007) apresentam fatos históricos relevantes sobre a constituição do profissional intérprete de língua de sinais na Suécia, nos Estados Unidos e Brasil. A partir dos dados apresentados sobre cada país, associe a segunda coluna com a primeira e assinale a alternativa que corresponde CORRETAMENTE à sequência de associação feita de cima para baixo:

I - Suécia
II - Estados Unidos
III - Brasil

( ) Em 1964, foi fundada uma Organização Nacional de Intérpretes para Surdos (atual RId), estabelecendo alguns requisitos para a atuação do intérprete.
( ) Em 1992, realizou-se o II Encontro Nacional de Intérpretes de Língua de Sinais, que promoveu o intercâmbio entre as diferentes experiências dos intérpretes do país, discussões e votação do regimento interno do Departamento Nacional de Intérpretes.
( ) Em 1981, foi instituído que cada conselho municipal deveria ter uma unidade com intérpretes.

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