Simulado de concurso para Tradutor e Intérprete de LIBRAS

Simulado para avaliação dos seus conhecimentos, com questões especificas de Provas Objetivas aplicadas em concursos públicos para o cargo de Tradutor e Intérprete de LIBRAS, que exige ensino médio. Organizadoras: CCON - UFSM, IFES e outras.

Questão 1

“No Brasil, em meados da década de oitenta do século XX, surgiram os primeiros trabalhos envolvendo a interpretação da língua de sinais em instituições religiosas, e nas relações familiares e de amizades com surdos” (Masutti e Santos, 2008). A partir da referência citada, marque a opção CORRETA:

a) Desde o início da década de oitenta, a categoria possui o status profissional que tem atualmente.

b) Os Intérpretes de Língua de Sinais (ILS) e a comunidade surda não conseguiram articular movimentos voltados à sua profissionalização.

c) Atualmente os intérpretes da década de oitenta participam como articuladores de movimentos em busca da profissionalização da categoria.

d) Os intérpretes daquela época continuam atuando como voluntários em atividades desenvolvidas em instituições religiosas e não participam de movimentos que buscam a profissionalização da categoria.

e) Não houve mudanças no quesito de profissionalização da categoria da década de oitenta até a atualidade.

Questão 2

Albres (2015) considera que a interpretação no espaço educacional demanda uma atuação que antecede o momento da tradução e interpretação em sala de aula. Em relação a esta atuação, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F), para as FALSAS.

( ) O intérprete precisa ser acolhido como membro da equipe pedagógica, tendo acesso ao programa curricular da classe em que interpreta.
( ) Como não é o professor do aluno, o intérprete educacional não se torna o membro da equipe pedagógica.
( ) O professor precisa compartilhar com o intérprete educacional as estratégias pedagógicas que adotará em suas aulas para acesso prévio ao conteúdo da aula.
( ) Na relação com o professor, o intérprete também desenvolve um papel de esclarecedor da sua atuação, ao mesmo tempo em que recebe orientação pedagógica, revelando que na relação professor e intérprete é necessário um trabalho de colaboração.
( ) Toda a interação entre intérprete, professor e alunos surdos vai além da passagem de uma língua para outra de forma mecânica.

Assinale a alternativa que correspondente CORRETAMENTE à sequência de associação feita de cima para baixo:

Questão 3

A história da educação de surdos, desde sua origem até a atualidade, foi fundamentada em modelos que procuravam, e ainda procuram, alcançar os melhores resultados no processo de ensino aprendizagem do sujeito surdo. Sobre estes modelos, leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA

a) Concepção de educação que se enquadra no modelo clínico: afirma a importância da integração dos surdos com a comunidade surda, e, para que isto ocorra, os surdos devem buscar o treinamento da fala, para se aproximar de sua comunidade.

b) Modelo desenvolvido no final do século XIX após o fracasso do oralismo puro nos sujeitos surdos: foi uma vertente que visava juntar o oralismo com a língua de sinais.

c) Modelo bilíngue: os alunos surdos precisam manter contato prioritariamente com o fonoaudiólogo para adquirir a articulação da fala.

d) Modelo fundamentado na diferença cultural: enfatiza a identidade do jeito surdo de ser surdo.

e) Procedimento de intermediação cultural: não aceita a cultura ouvinte.

Questão 4

Leia as afirmativas que envolvem questões éticas na atuação do profissional tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, tendo como base a Lei 12.319 de 01 de setembro de 2010 e a Lei 13.146 de 06 de julho de 2015.

I. - O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa, nível médio, poderá atuar na educação básica, bastando apresentar certificação de curso de libras básico e intermediário.
II. - Os cursos de extensão universitária de tradução em Libras e Língua Portuguesa são considerados cursos de formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa.
III. - Os tradutores e intérpretes de Libras no ensino superior, quando direcionados a atuar em salas de aula, devem possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.
IV. - Entre as atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências, está efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, nas instituições de ensino, em salas de aula, excetuando-se os processos seletivos para os cursos na instituição.

Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

Questão 5

Quadros (2007) afirma que a preocupação com a formação do intérprete de libras surge a partir da participação ativa da comunidade surda na sociedade. Tendo como referência a autora citada, assinale a afirmação CORRETA:

a) Enquanto a comunidade surda não se constitui um grupo com identidade social, cultural e política, o intérprete não se constitui como profissional.

b) Para pensar a formação do intérprete é preciso estar atento à participação do Ministério da Educação em parceria com as Secretarias de Assistência Social.

c) A preocupação com a formação do intérprete de libras surge com a criação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).

d) Dentre os aspectos a serem considerados para a formação do intérprete não é necessária a aceitação da língua de sinais na sociedade e na educação de surdos.

e) Não há preocupação da comunidade surda em relação à formação do intérprete de libras no Brasil.

Questão 6

Leia as afirmativas abaixo referentes à atuação do intérprete de libras e marque a alternativa CORRETA.

a) O profissional que atua na interpretação de língua de sinais em conferências fica na maior parte do tempo em cabines, sem exposição.

b) O intérprete de língua de sinais não trabalha com as especificidades de uma modalidade linguística diferente.

c) Na sua atuação, se as escolhas não forem bem pensadas poderão mudar o sentido da fala interpretada ao ponto de comprometer o discurso.

d) A dinâmica de atuação do intérprete de libras no contexto educacional e da saúde são iguais.

e) Na sua atuação as escolhas devem ter por base neologismos sem um estudo morfológico.

Questão 7

De acordo com Gesser (2009), há duas formas de conceber a surdez: patologicamente ou culturalmente. Partindo do trabalho da autora mencionada, assinale a afirmativa CORRETA:

a) Os surdos e ouvintes que usam e valorizam a língua de sinais assumem uma postura positiva diante da surdez.

b) A medicalização adota uma postura segundo a qual não é necessário ao surdo recorrer a recursos ou intervenções cirúrgicas para viver numa sociedade ouvinte.

c) A visão patológica não enxerga a surdez como um problema a ser superado.

d) A surdez como um problema a ser superado é uma construção da comunidade surda.

e) As práticas discursivas sobre a surdez sempre ficaram restritas às áreas da medicina e fonoaudiologia.

Questão 8

A partir das afirmações abaixo sobre as concepções gerais referentes ao tradutor e intérprete de libras e o processo de tradução e interpretação, marque a alternativa CORRETA.

a) O tradutor e intérprete de libras é entendido como aquele que busca tornar incompreensível aquilo que antes era confuso.

b) Ele é o mediador de conteúdos, sobretudo se ele estiver atuando em sala de aula, local em que sua tarefa é bastante específica.

c) É o ledor que atenderá às demandas de alunos com deficiência visual.

d) É o responsável em ajudar ao aluno surdo entendendo que ele é incapaz de realizar as atividades sozinho.

e) Ele é a pessoa responsável em auxiliar somente as atividades cotidianas de vivência que o surdo não possa realizar sozinho. É um cuidador.

Questão 9

Na língua brasileira de sinais, segundo Pimenta e Quadros (2010), os números cardinais, ordinais, de quantidade e de valores são sinalizados com configurações de mão, orientação da palma e movimentos diferentes. Com relação à estrutura e aspectos morfológicos, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F), para as FALSAS.

( ) Ao sinalizar os números cardinais 1 a 4 a palma da mão não fica virada para o corpo.
( ) Ao sinalizar utilizando um ou mais zeros à esquerda do número, rotacionar o pulso.
( ) Ao sinalizar as dezenas (11, 22, 33, 44 e 77) a palma da mão deve ficar virada para o lado e fazer o movimento breve e curto para a direita e a esquerda.
( ) Os números para quantidade são utilizados em Libras como sufixos, quando se sinaliza duração de horas, semanas, dias, meses, anos, períodos.
( ) Ao sinalizar números ordinais, utiliza-se as mesmas configurações dos números de quantidade, do 1 ao 4, mas com a mão tremendo, pois respeita-se a variação linguística.
( ) Ao sinalizar valores de R$ 1,00 a R$ 10,00 fazer com a mão rotacionando e, a partir de R$ 11,00 sinalizar como os números cardinais seguido da configuração da letra R balançando levemente.

Assinale a alternativa que correspondente CORRETAMENTE à sequência de associação feita de cima para baixo:

Questão 10

Sobre o trabalho em equipe na Interpretação da Língua de Sinais para a Língua oral, leia as afirmativas abaixo e marque a alternativa CORRETA.

a) A dinâmica de organização do trabalho em equipe na interpretação da língua de sinais para língua oral é igual da língua oral para língua de sinais, tanto no espaço que o intérprete ocupa como na atuação do apoio.

b) O intérprete que está de apoio ao outro na versão voz deve interpretar várias frases junto com o intérprete da vez, ou para que este fique copiando. Não é necessário que ele procure usar palavras chaves para que o intérprete da vez reencontre o caminho do discurso e de continuidade sozinho.

c) O intérprete de apoio deve estar atento acompanhando a sinalização do conferencista e a interpretação do colega para quando o intérprete da vez necessitar, o intérprete de apoio esteja familiarizado com o contexto da fala.

d) Não é necessário o trabalho em equipe na interpretação.

e) A pessoa que apoiará o intérprete na interpretação não precisa conhecer libras.

Tempo de simulado: